第139章 (第1/2页)
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林逸也不介意，之前属于叫顺口了，以后多叫几次习惯了，也就改过来了。
叮嘱完林福，林逸和高晏礼一块回到了房间，一块挑选教材。
村民们文盲程度属于100，所以他们必须得要从0开始。
林逸和高晏礼商量，两人并没有安排过多的课程，一共就三门课。
第一门，语文，也就是汉字。
林逸并没有一开始就让孩子们学习拼音。
学龄前的儿童，处在具象思维阶段，这个阶段的孩子，看到像图画一样的汉字，可以通过形象记忆，很快地记住。
而学习拼音的难度却很大。
同一个音，有很多个字，而且其中还没有任何关联。
通过拼音来认字，只会让孩子对各个字混淆。
最终便是死记硬背，这让孩子觉得学拼音、汉字是一件极其枯燥的事情，没有半点乐趣可言。
学不会、不想学，是顺序错误后，对孩子幼小衔接最大的影响。
林逸最后选了一套幼儿识字动画，一共四十集，共一千字。
这套教程教导过程很简单有趣，会将字体变形图片，让孩子们能够通过图像快速记忆下文字。
每天学习一集，一个多月的时间，就能够让大家学会一些基础日常用字了。
一般2000-3000汉字就能满足日常使用。
如果教学进度顺利，三个月时间，这些孩子就能初步脱离文盲的行列，能够进行基础的听说读写。
“这些字是简化过的？”
高晏礼简单看了看，就发现了这套教材上字体有所区别。
“不错！繁体字学习难度太大了，并不适合普及。”
林逸微微点了点头，给高晏礼解释了自己国家为了普及教育，扫盲而推广的简体字的过程以及好处。
如果一开始就用繁体字教学，那教学任务无疑会大大增加。
所以最好的办法教导传播简体字。
而且基本上学会了简体字，对于繁体字的阅读也不会有什么障碍，顶多不会写。
但是古代社会也是有简体字的，一般情况下，你写简体字，人家也能认出来。
所以无论是简体字还是繁体字，在听说读写方面都不会有太大的交流障碍。
那又何必给自己上难度，一开始就教导繁体字呢？
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